вверх

СТИХИ О ПРЕОДОЛЕНИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ

Как бороться с грустью, с обидой, с агрессией, со стрессом…

Попробуйте выучить, и эмоции, неприятные вам, сами собой улетучатся!

Если тебя НЕ ПОНИМАЮТ:
Если хочешь ты, чтоб кто-то
Смог тебя во всем понять,
То попробуй-ка сначала
Ты его с душой принять!

От ОБИДЫ и АГРЕССИИ:
Если кто-то Вас обидел,
Что-то злостное сказал,
То его совсем не нужно
Обзывать и унижать!
Вы попробуйте сначала
До десятка досчитать!

От ГНЕВА:
Если зол ты и не можешь
Зло свое в себе держать.
То тебе необходимо
Прыгать, бегать, приседать!

От ГРУСТИ:
Если настроение – не очень,
Если грустно стало вдруг тебе,
Для тебя совет есть, между прочим:
«Спой-ка песенку любимую себе!»

От ЛЕНИ:
Если очень ты ленивый,
Делаешь все с неохотой.
Вот совет: займись сначала
Интересной для себя работой!

От СКУКИ:
Если скучно и тоскливо,
От тебя диван устал,
Ну-ка, мой дружочек милый,
В стойку смирно быстро встал!!!
Сделай с музыкой зарядку
И квартиру убери,
Съешь большую шоколадку,
Улыбнись и оживи!

От СТРЕССА И ТРЕВОГИ:
Если на душе тревога,
Если ощущаешь стресс,
Сделай быстро вдох глубокий,-
Это первый твой прогресс!
На бумаге покалякай,
Руку посжимай в кулак,
Громко-громко ты поахай!
Нет тревоги, стресс – пустяк!

От СТРАХА:
Если ты, дружок, трусишка,
Если ты, дружок, бояка,
Не затягивая слишком,
Сделай ты рисунок страха.
Страху посмотри в лицо ты
И добавь в шедевр улыбку,
Желтой, синей, белой краски,-
Превратился страх в ошибку!

Автор — Муратова Елена Александровна
ОТ ЛЕНИ:
Это правило простое
Помогает мне всегда —
На последнюю минуту
Не откладывать дела!

ОТ СТРЕССА:
Наша сложная работа
Бьет по нервам день и ночь.
Как, скажите, организму
В этом случае помочь?
Отступают все заботы,
Чистый воздух, солнца свет!
Веселей грибной охоты
Ничего на свете нет.
Если рядом поле, лес
Сразу отступает стресс.
Начинается учебный год
Полон и проблем он, и забот,
На уроках непростые ситуации
И большой объем документации…
Похвалить себя не забывайте,
Отдохнуть себе вы позволяйте,
На судьбу не будем обижаться –
Лучше будем чаще улыбаться!!!

Автор – Меркулова Т.Д.

Десять всемирно известных людей с ограниченными возможностями

1. Лауреат Нобелевской премии Стивен Вильям Хокинг изучает фундаментальные законы, которые управляют Вселенной. Он является обладателем двенадцати почетных ученых званий. Его книги «Кратная история времени» и «Черные дыры, молодая Вселенная и другие очерки» стали бестселлерами. При всем при этом еще в 20 лет Хокинг был практически полностью парализован из-за развития неизлечимой формы атрофирующего склероза и остается в этом состоянии всю свою оставшуюся жизнь. У него двигаются только пальцы правой руки, которыми он управляет своим движущимся креслом и специальным компьютером, который за него говорит.

Лауреат Нобелевской премии Стивен Вильям Хокинг изучает фундаментальные законы, которые управляют Вселенной

Лауреат Нобелевской премии Стивен Вильям Хокинг изучает фундаментальные законы, которые управляют Вселенной

2. Одна из известных незрячих людей — ясновидящая Ванга. В 12-летнем возрасте Ванга потеряла зрение из-за урагана, который отбросил ее на сотни метров. Нашли ее только вечером с забитыми песком глазами. Отец с мачехой не в состоянии были провести лечение и Ванга ослепла. Она привлекла к себе внимание в годы Второй мировой войны, когда по деревням прошел слух, что она способна определить местонахождение пропавших людей, будь они живы, или места, где они погибли.

Одна из известных незрячих людей — ясновидящая Ванга

Одна из известных незрячих людей — ясновидящая Ванга

3. Людвиг ван Бетховен — немецкий композитор, представитель венской классической школы. В 1796 году, будучи уже известным композитором, Бетховен начал терять слух: у него развился тинит — воспаление внутреннего уха. К 1802 году Бетховен полностью оглох, но именно с этого времени композитор создал свои самые известные произведения. В 1803 -1804 годах Бетховеном была написана «Героическая симфония», в 1803-1805 годах — опера «Фиделио». Кроме того, в это время Бетховеном были написаны фортепианные сонаты с «Двадцать восьмой» по последнюю — «Тридцать вторую», две сонаты для виолончели, квартеты, вокальный цикл «К далекой возлюбленной». Будучи абсолютно глухим, Бетховен создал два своих самых монументальных сочинения — «Торжественную мессу» и «Девятую симфонию с хором» (1824).

Людвиг ван Бетховен - немецкий композитор, представитель венской классической школы

Людвиг ван Бетховен — немецкий композитор, представитель венской классической школы

4. Летчик Алексей Маресьев, по истории которого была написана «Повесть о настоящем человеке», всю жизнь был очень активен и боролся за права инвалидов. Он один из немногих, кто прошел медкомиссию после ампутации и стал летать с протезами. После войны Маресьев очень много ездил, стал почетным гражданином многих городов. Он стал живым доказательством того, что обстоятельства можно преодолеть.

Летчик Алексей Маресьев, по истории которого была написана «Повесть о настоящем человеке», всю жизнь был очень активен и боролся за права инвалидов

Летчик Алексей Маресьев, по истории которого была написана «Повесть о настоящем человеке», всю жизнь был очень активен и боролся за права инвалидов

5. Франклин Делано Рузвельт — 32-й президент США — также был инвалидом. В 1921 году Рузвельт тяжело заболел полиомиелитом. Несмотря на предпринимаемые в течение многих лет попытки победить болезнь, Рузвельт остался парализованным и прикованным к инвалидной коляске. С его именем связаны одни из самых значительных страниц в истории внешней политики и дипломатии США, в частности, установление и нормализация дипломатических отношений с Советским Союзом и участие США в антигитлеровской коалиции.

Франклин Делано Рузвельт – 32-й президент США также был инвалидом

Франклин Делано Рузвельт – 32-й президент США также был инвалидом

6. Рэй Чарльз, знаменитый американский слепой музыкант, автор более 70 студийных альбомов, один из известнейших в мире исполнителей музыки в стилях соул, джаз и ритм-энд-блюз, 17 раз был награжден премиями «Грэмми», попал в залы славы рок-н-ролла, джаза, кантри и блюза, его записи были включены в Библиотеку Конгресса США. Он ослеп еще в детстве.

Рэй Чарльз, знаменитый американский слепой музыкант

Рэй Чарльз, знаменитый американский слепой музыкант

7. Эрик Вайхенмайер — первый в мире скалолаз, который достиг вершины Эвереста, будучи незрячим. Он потерял зрение, когда ему было 13 лет. Онако Эрик закончил учебу, а потом и сам стал учителем средней школы, затем — тренером по борьбе и спортсменом мирового класса. О путешествии Вайхенмайера режиссер Питер Уинтер снял игровой телевизионный фильм «Коснуться вершины мира». Кроме Эвереста Вайхенмайер покорил семерку самых высоких горных пиков мира, включая Килиманджаро и Эльбрус.

Эрик Вайхенмайер - первый в мире скалолаз, который достиг вершины Эвереста, будучи незрячим

Эрик Вайхенмайер — первый в мире скалолаз, который достиг вершины Эвереста, будучи незрячим

8. Оскар Писториус, инвалид с рождения. Этот человек достиг выдающихся результатов в сфере, где традиционно люди с ограниченными возможностями не могут соревноваться со здоровыми людьми. Не имея ног ниже колена, он стал легкоатлетом-бегуном, причем после многочисленных побед на соревнованиях для инвалидов он добился права соревноваться с полностью здоровыми спортсменами и достиг больших успехов. Он также является популяризатором спорта среди людей с ограниченными возможностями, активным участником программ поддержки инвалидов и своеобразным символом того, сколь высоких успехов может достичь человек с физическими недостатками, даже в такой специфической сфере, как спорт.

Оскар Писториус, инвалид с рождения

Оскар Писториус, инвалид с рождения

9. Слепой американский музыкант, Стиви Уандер, оказавший огромное влияние на развитие музыки XX века в целом, был одним из основоположников классического соула и R’n’B. Стиви Уандер находится на втором месте среди музыкантов эстрадного направления по количеству полученных им премий Грэмми: он получал их 25 раз, в том числе за жизненные достижения. Музыкант ослеп вскоре после рождения.

Еще один слепой американский музыкант, Стиви Уандер

Еще один слепой американский музыкант, Стиви Уандер

10. Ирландец Кристи Браун, в отличие от предыдущих знаменитых инвалидов, родился с ограниченными возможностями – ему был поставлен диагноз ДЦП. Врачи сочли его бесперспективным – ребенок не мог ходить и даже передвигаться, отставал в развитии. Но мать не отказалась от него, а ухаживала за малышом и не оставляла надежды научить его ходить, говорить, писать, читать. Ее поступок заслуживает глубокого уважения – семья Брауна была очень бедной, а отец вообще не воспринимал «неполноценного» сына. Фактически, полноценно Браун управлял только левой ногой. И именно нею он и начал рисовать и писать, освоив сначала мел, потом кисть, затем ручку и печатную машинку. Он не просто научился читать, говорить и писать, но и стал известным художником и новеллистом. О его жизни был снят фильм «Кристи Браун: Моя левая нога», сценарий к которому написал сам Браун.

Ирландец Кристи Браун, в отличие от предыдущих знаменитых инвалидов, родился с ограниченными возможностями

Ирландец Кристи Браун, в отличие от предыдущих знаменитых инвалидов, родился с ограниченными возможностями

НЕДЕЛЯ ИНКЛЮЗИИ

Ценность инклюзии состоит в том, чтобы не только в школах, но и в обществе в целом, лица с инвалидностью и с особенностями развития воспринимались как обладающие теми же правами и обязанностями, что и все другие люди.

Целью инклюзивного школьного образования является развитие потенциала учеников с инвалидностью в области обучения, коммуникации, отношений со сверстниками и социализации.

Внимание!

Уважаемые учащиеся и их родители! Сообщаем Вам о разделе «Дистанционное образование», представленном на официальном сайте МОН ДНР . Здесь Вы можете найти материалы по всем предметам.

Ссылка

 

Методические рекомендации семьям в условиях карантина

1.     Соблюдайте правила гигиены, рекомендуемые Министерством здравоохранения РФ (мытье рук, запрет на прикосновение к лицу, запрет на телесные приветственные взаимодействия – рукопожатия, поцелуи и т.п.)

2.     Не рвитесь изменять образ жизни на «правильный», резкие перемены в условиях общего тревожного настроя не приведут к желаемому результату и могут вызвать различные психические расстройства.

3.     Не занимайтесь самолечение и не начинайте внезапно укреплять организм, важно соблюдать привычный режим питания, сна, бодрствования и активности.

4.     Соблюдайте привычный рабочий режим дня, вставайте и ложитесь в одно время.

5.     Соблюдайте школьный режим обучения, несмотря на перевод на дистанционное образование. Важно объяснить подросткам, что эта мера не облегчение учебы – а вынужденная в связи со сложившейся ситуацией.

6.     Родителям:  занимайтесь работой в привычное «рабочее» время, помните, что период карантина не аналогичен новогодним или майским каникулам.

7.     Практикуйте совместное обсуждение новостей для того, чтобы облегчить информационную нагрузку на психику всех членов семьи.

8.     Предоставляйте автономию подросткам, пространство для самостоятельного домашнего времяпрепровождения.

9.     Снимайте психоэмоциональное напряжение: играйте в настольные игры, рисуйте, читайте, смотрите фильмы, готовьте что-то вкусное всей семьей!

10.  Проявляйте чувство юмора, оно способствует частичному снятию эмоционального напряжения в период всеобщей паники.

11.  Практикуйте «пятиминутки тишины», когда каждый член семьи может сесть и спокойно побыть сам с собой несколько минут в тишине, успокаиваясь, слушая себя. Также можно практиковать дыхательную гимнастику.
.
Берегите себя и своих близких!

КОНСУЛЬТАЦИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

КОНСУЛЬТАЦИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Очень часто родители отмечают, что их ребенок отвлекается даже от самой интересной игры, не может сосредоточиться на выполнении различных заданий, не любит занятий, на которых нужно длительное время размышлять, забывает, куда положил свои вещи. Не спешите расстраиваться и ругать ребенка. Не всегда такое поведение говорит о том, что он вредный и непослушный. Скорее всего, дело в том, что у него нарушено внимание. Внимание нарушается в силу различных причин:

1. Возраст Если вашему ребенку годик или полтора, то вышеописанная ситуация для него вполне нормальная. У таких деток еще не выработалось произвольное внимание и зрительная избирательность. Они не в состоянии длительное время фокусироваться на одном предмете. Кроха старается фокусировать взгляд на всех предметах, которые попадают в поле его зрения. Ему интересно абсолютно все. Только, что он поднял из земли листик, как через секунду он его выбросил, ведь заприметил камушек, который его очень заинтересовал. Малыш спешит, как можно больше познать, поэтому так быстро переключается с одного дела на другое. По мере взросления ребенка, увеличивается длительность сосредоточения. Многие дети овладевают способностью длительное время концентрироваться на чем-то одном только к шести годам.

2. Здоровье Дети, у которых слабое здоровье очень быстро утомляются и их работоспособность снижается. Обратите особое внимание на слух ребенка и на способность воспринимать информацию в устной форме. Вполне вероятно, что малыш плохо слышит и его мозг не способен эффективно обрабатывать информацию. Такое состояние может быть вызвано болезнью или стрессом (ребенок замкнут и не концентрирует свое внимание на услышанном).

3. Большие нагрузки на ребенка Дети с большим интересом относятся ко всему новому. Каждый день через них проходит огромный поток информации. Дети устают от этого. И нет ничего удивительного в том, что они не могут сконцентрироваться на одном занятии. Естественно, чем больше знает ребенок, тем лучше, но здесь главное не переусердствовать и не сбить его с толку. Очень часто родители стараются максимально загрузить ребенка. Они водят ребенка на различные секции, кружки, нанимают репетиторов для дополнительных заданий. Их день так плотно расписан, что практически не остается времени на отдых. Ребенок не успевает отдохнуть, возможно, даже не высыпается. Высокие физические и психические нагрузки способны снизить работоспособность ребенка и стать причиной его рассеянности и невнимательности.

4. Новые технологии Большинство родителей считают, что чем раньше малыш начнет пользоваться компьютером, тем быстрее он всесторонне разовьется. Но ученые доказали, что

длительное сидение перед компьютером или телевизором не способствует развитию, а наоборот способно его затормозить. Малыш может совершенно перестать интересоваться играми со сверстниками. Также данные достижения цивилизации вредят развитию воображения у ребенка. Поэтому, если вы хотите всесторонне развить своего малыша, то не оставляйте их наедине с компьютером и телевизором. Конечно, это удобно, малыш занят, вы занимаетесь своими делами. Но, чтобы развить внимание ребенка ему необходимо живое общение, игры со сверстниками и родителями.

5. Чрезмерная гиперактивность ребенка Многие дети сами по себе очень активные, поэтому им трудно длительное время концентрировать свое внимание на чем-то одном. Но также существует такое понятие, как гиперактивность. Ребенок не может сидеть на одном месте, ему постоянно нужно куда-то бежать, что-то делать. Он может посреди занятия встать и начать бегать и прыгать. Спокойные игры не для него, он постоянно куда-то спешит. У гиперактивного ребенка не хватает терпения выслушать вопрос до конца, вдуматься в его смысл, поэтому отвечают они первое, что придет на ум. Как правило, не доводят до конца ни одно начатое задание. Также такие дети мешают учебному процессу других детей, они их перебивают, стараются везде вставить свое слово. На замечания такие дети не реагируют. Гиперактивный ребенок рассеян и суетлив, часто теряет свои вещи. Такое явление чаще всего встречается у мальчиков. Чем раньше вы заметите такие отклонения в поведении ребенка, тем легче будет справиться с данной проблемой, подключив, психолога, невролога и педиатра. Помните, не маловажную роль в поведении ребенка играет атмосфера, которая его окружает в семье.

Как же помочь ребенку развить внимание? Невозможно развить внимание за один раз. Внимание — это сложный психический процесс, который требует длительного и постоянного развития. Вы сами в состоянии помочь своему ребенку. Главное запаситесь терпением. Приучайте ребенка к самостоятельности. Самостоятельный ребенок обязательно внимательный. У малыша должны быть обязательные ежедневные дела. Например, сбор игрушек.

В свою очередь, у игрушек должно быть постоянное свое место. Таким образом, кроха научится следить за временем и ценить порядок. Ребенок должен расти в благоприятной атмосфере. Если в доме будет спокойствие, то ребенку будет легче сосредотачиваться, на чем-либо. Никогда не включайте телевизор для фона – он мешает концентрироваться. Это касается занятий, игр и приема пищи. Стройте дружелюбные отношения с ребенком. Не допускайте, как вседозволенности, так и постоянных запретов. Все свои решения обосновывайте, что бы ребенку была понятна ваша позиция.

Жесткость должна быть только в отношении здоровья и безопасности ребенка. Старайтесь хвалить ребенка за каждый хороший поступок. У ребенка должно быть свое пространство для занятий и игр. Для развития внимания очень полезно заниматься спортом. Очень хорошо если ребенок искренне чем-то увлечется. Любимое дело способствует развитию внимания. Распорядок дня ребенка должен быть разумным. Ребенок не должен быть перегружен.

Особенно важно – вовремя ложится спать. Недосып – причина рассеянности и невнимательности. Больше разговаривайте с ребенком. Не общайтесь с малышом «на ходу». Разговаривайте с ним только тогда, когда видите, что он вас внимательно слушает и его взгляд сконцентрирован на вас. Выполняя вышеперечисленные рекомендации, вы сможете развить внимание у своего ребенка, и результаты не заставят себя долго ждать.

 

Диагноз гениев: 5 мифов и фактов об аутизме

2 апреля — Всемирный день распространения информации об аутизме, установленный в декабре 2007 года Генассамблеей ООН.

Расстройства аутистического спектра (РАС) или просто аутизм проявляются в первые 5 лет жизни. Диагностировать их можно уже в полуторагодовалом возрасте с помощью специального скринингового теста, однако вылечить, к сожалению, нельзя. Только длительная и качественная реабилитация помогает адаптировать аутиста к социальной жизни.

Самые распространенные симптомы, которые могут свидетельствовать об аутизме у ребенка: ощутимое нарушение речи, нет эмоционального контакта с людьми (с родителями тоже), он предпочитает уединение, а среди других людей испытывает тревогу, вспышки гнева из-за неудач, стереотипное поведение (длительное повторение одного действия, одного слова, раскачивание из стороны в сторону и т. п.). Это повод обратиться к врачу.

Аутисты могут быть чрезвычайно талантливыми, иногда просто гениальными, однако им обходимо гораздо больше времени, чтобы научиться чему-то очень простому.

Некоторые “люди дождя” (герой Дастина Гофмана в фильме Человек дождя имел аутизм) способны жить самостоятельно и продуктивно, а другие страдают тяжелыми нарушениями и требуют пожизненного ухода.

Пример художника Винсента Ван Гога, астрофизика Стивена Хокинга, основателя корпорации Apple Стива Джобса и многих других известных личностей, имевшие этот непростой диагноз, вдохновляет не сдаваться

5 мифов и фактов

· Аутизм — это болезнь

Расстройства аутистического спектра — это не болезнь, а состояние, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся врожденным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения.

· Аутизм связан с вакцинацией

Любая вакцинация, в том числе и против кори, не могут быть причиной развития аутизма у детей, потому что это генетическое нарушение, с которым рождаются, а не приобретают из-за прививки. Поражение мозга происходит еще на этапе внутриутробного развития плода.

· Аутизм — редкое нарушение

По данным ВОЗ, один ребенок из 160 страдает расстройством аутистического спектра, поэтому редким назвать его вряд ли можно.

· Все люди с аутизмом — гении или имеют нарушения интеллекта

Они разные, как и все мы. Среди них действительно есть и люди, которые способны решать сложные математические задачи, и с обычными способностями. Если же у ребенка есть проблемы с интеллектом — это дополнительный диагноз.

· Аутисты не хотят общаться, им никто не нужен

Они чувствуют такую же потребность в общении, как и другие. Им всегда есть что сказать, просто сложно это сделать. Поэтому необходимо найти альтернативный способ коммуникации, потому что они нуждаются в поддержке.

Кстати, несколько лет назад шведские ученые из Каролинского института в Стокгольме пришли к выводу, что у мужчин с высоким интеллектом чаще рождаются дети с аутизмом.

Мифы об инклюзивных школах

1-й миф: Инклюзия – это красивое название системы, при которой все ученики свалены «в одну кучу» Мы убеждены в том, что инклюзия – это не просто проект «из доброй воли». Инклюзия – это подход и философия, которая предполагает, что все ученики (и с инвалидностью, и без инвалидности) получают больше возможностей и в плане социальном, и в плане учебы. Инклюзия – это не значит просто собрать всех детей «в кучу», а наоборот, она способствует тому, чтобы каждый ученик чувствовал себя принятым, чтобы его способности и потребности учитывались и были оценены. Инклюзия – это подход, при котором учитывается разнообразие учеников, при котором учебные планы и цели подстраиваются под их способности и потребности. В этом процессе важна роль учителей и специальных педагогов, которые привносят свой опыт и знания для того, чтобы каждый ребенок мог учиться с наибольшей для себя пользой.

2-й миф: Инклюзивное образование, что все ученики, которые имеют специальные образовательные потребности и нуждаются в какой-то поддержке, не будут этого получать в должной мере. Это не так. Инклюзивный подход означает, что учителя оказывают индивидуальную поддержку всем ученикам, но при этом какие-то группы учеников не отделены от других. Дети получают знания во многих местах и разными путями. Инклюзивные школы – очень гибкие в этом смысле, так как позволяют учителям и ученикам получать доступ к необходимой поддержке и услугам, тогда и там, где это необходимо. Гибкое расписание, работа с родителями, взаимодействие с общественными организациями, совместная внеклассная работа – вот несколько способов, которые помогают педагогам лучше подстраиваться под интересы и нужды детей, способствовать тому, чтобы дети с инвалидностью получали необходимые услуги и поддержку.

3-й миф: Инклюзия означает, что все ученики должны проводить все учебное время в классе. Это тоже не так. Практика инклюзивного образования показывает, что дело не в месте, а в самом участии и практике сотрудничества. Каждый получает знания, во многих местах, и традиционный класс – только одно из этих мест. Есть еще библиотека, лаборатории, компьютерные классы, игровые площадки, спортзал, школьный двор и др. Неважно, где находятся ученики, главное, чтобы они находились среди сверстников. Иногда для учебы нужно, чтобы ученик был со всем классом, иногда – в небольшой группе, а иногда – даже наедине с учителем.

4-й миф: Дети-инвалиды в классе – это изгои. Над ними издеваются одноклассники. Исследования показывают, что, наоборот, между обычными детьми и детьми-инвалидами в инклюзивных классах складываются вполне прочные и длительные дружеские отношения. Эта дружба поможет им лучше относиться к разнообразию. Ученики чувствуют себя более комфортно и не боятся общаться с людьми, которые отличаются от них. Они на другом уровне общаются со своими

сверстниками-инвалидами. Инклюзивный класс – это место, где студенты с инвалидностью и без инвалидности находятся в атмосфере доброжелательности, справедливости и терпимости. Конечно, дети и подростки дразнят – даже жестоко и обидно – это обычное дело в их среде. Но в инклюзивных классах ученики с инвалидностью получают свою порцию насмешек не больше и не меньше всех остальных.

5-й миф: Учителя не знают, как учить детей с инвалидностью и боятся, что если они сделают какую-то ошибку или эти дети не будут учиться, на них будут жаловаться. Учителя используют учебный план как инструмент, с помощью которого они учат своих учеников вещам, которые пригодятся им в жизни. Некоторые дети усваивают материал медленнее остальных. Поскольку учителя отдают себе отчет в том, что все ученики не могут в полной мере и одновременно усвоить все компоненты программы, они пытаются учитывать индивидуальные особенности учеников, чтобы материал был понят в наиболее полной мере. Инвалидность – это одна из возможных особенностей, и, вопрос о том, как учить именно таких детей, на самом деле, не вопрос. Педагог оценивает способности и потребности учеников, что помогает ему работать с ними, в том числе, с учениками-инвалидами. И если учитель будет стараться приблизить учебные задачи к потребностям ученика, даже нежелающего учиться, риск того, что на него будут жаловаться, минимален.

6-й миф: Обычные ученики будут отвлекаться в то время, как учитель будет заниматься с учениками-инвалидами, и им будет уделяться меньше внимания. Любой учитель скажет вам, что в его классе все ученики разные – по национальной, классовой принадлежности, выходцы из разной культурной среды и пр., а также отличаются по своим способностям. Это разнообразие вынуждает педагогов искать индивидуальный подход к ученикам. В инклюзивном классе к детям без инвалидности, так же, как к детям-инвалидам, будет применяться индивидуальный подход. При этом важно, чтобы соблюдались следующие факторы:

7-й миф: Когда ученики с инвалидностью находятся в классе со всеми, уровень преподаваемых знаний снижается, чтобы приспособиться к способностям инвалидов. При инклюзивном подходе выигрывают все ученики, поскольку он делает образование более индивидуализированным. Когда педагог планирует урок, используя эту стратегию, ему не надо снижать планку, ему надо учитывать все особенности своих учеников. Задания на уроке, например, истории, для каждого ученика могут быть разными: кто-то может написать работу в несколько абзацев, кто-то – целое сочинение или исследование, кто-то может выполнить коллективную работу, а кто-то – сделать устный доклад. Важно понимать, что на уроке все выучат не одно и то же, а то, что отвечает их особенностям. Ученик должен соответствовать основным требованиям и стандартам программы, но достичь этого соответствия можно разными способами и в разной степени.

8-й миф: Ученики с инвалидностью должны общаться с другими детьми с такой же или похожей инвалидностью. В общем классе им не будет хватать этого

общения. Не надо думать, что инвалидность – это признак, который делает людей похожими и именно тот самый принцип, по которому следует дружить. Мы уверены, что все люди – как с инвалидностью, так и без инвалидности – имеют самый разный характер, интересы и предпочтения. Конечно, инвалидность – фактор, который сближает людей, которые ее имеют, но это совсем не обязательно основа для дружеских отношений. Важно, чтобы ученики с инвалидностью могли сами выбрать, с кем им дружить – и с теми, у кого есть инвалидность, и с теми, у кого ее нет. А в инклюзивном классе такая возможность как раз есть.

9-й миф: Инклюзивные школы – хорошая идея, но ее невозможно воплотить. Для учителей и директоров школ это слишком сложно. Конечно, учить детей с разными особенностями достаточно трудно. Но в этом самое трудное, по словам учителей, – не сам процесс обучения или сами ученики. Самое трудное – это большой класс, отсутствие поддержки, ограниченные ресурсы. Тут важно не перепутать причину: хорошей школе нужны ресурсы, возможности и талантливые учителя. Учителя обычно хорошо справляются с обучением разных учеников, если имеют поддержку, какие-то дополнительные приспособления и время. Мы думаем, что большинство учителей, особенно если они подготовлены к обучению разных детей, имеют необходимые знания и навыки для обучения детей с инвалидностью и другими особенностями.

10-й миф: Инклюзия – это слишком дорого и стоит дороже традиционного специального образования. В США, где существует и специальная, и инклюзивная система обучения, неоднократно проводился анализ их стоимости. Он показал, что затраты на инклюзивное обучение ниже. А в таких статьях, как транспорт, – значительно ниже, поскольку дети с инвалидностью посещают школу по соседству.

К-во посещений за сегодня: _
К-во посещений за месяц: _
Посетителей онлайн: 4
Инмарт

Хостинг предоставлен компанией Инмарт